Las opiniones del creador del informe Pisa sobre la educación en España.

Andreas Schleicher es un nombre que quizá no te suene de nada, pero sus consejos son muy respetados por los altos dignatarios de todo el mundo. Este matemático alemán, es el director de Educación en la OCDE y uno de los creadores del prestigioso informe anual PISA, la evaluación educativa internacional más influyente.

Ni más horas en el aula, ni ratios más bajas.

Hace unas semanas, Andreas Schleicher estuvo en Barcelona, en el marco de la reunión anual del Círculo de Economía, donde reflexionó sobre cómo transformar la escuela actual para construir un mejor futuro. Las escuelas de hoy son la sociedad de mañana, dijo Andreas. Recetas educativas hay muchas, a cuenta de ello los abundantes y variados sistemas educativos, que propugnan cosas de lo más diverso, según el responsable de Educación de la OCDE, para que España como país mejore sus resultados en PISA que de nuevo este año han dejado bastante que desear, no hay que tener más horas lectivas, ni sería necesario tampoco bajar las ratios de las aulas, que viene a ser la reivindicación general del sector educativo, como solución a un sinfín de problemas que viene arrastrando la escuela en nuestro país. Andreas Schleider opina, que una de las soluciones pasa por hacer más atractiva la profesión de docente, estando los profesores más implicados, teniendo además las inversiones mejor focalizadas y para sorpresa de nadie, limitando el papel en el aula y el acceso a los dispositivos electrónicos.

Según el informe PISA, los alumnos españoles son buenos reproduciendo contenidos, no aplicándolos.

Grave problema el de la educación en España, nuestros alumnos y alumnas son capaces de reproducir contenido, pero no saben salirse del guion, no saben aplicar lo que saben. Utilizar de forma creativa lo que saben, eso no son capaces de hacerlo nuestros estudiantes en términos generales. El sistema es débil en las partes que son de creciente importancia, dijo en el foro Andreas y es que cualquiera entenderá, excepto quien podría hacer algo para revertir la situación, que el conocimiento ya está contenido en internet. Los datos concretos, los hechos históricos, ese tipo de cosas. Lo que España en su sistema educativo requiere, es formar a alumnos y alumnas, que sean capaces de tener una actitud crítica frente a los contenidos a que acceden. Ser creativos, impulsores del cambio y no meros reproductores de datos, cosa que por otro lado, nunca jamás podrán hacer mejor que Google. A este respecto Schleicher decía: La tecnología ya hará el trabajo de aportar el contenido; en cambio, los profesores deben asumir más el papel humano, de contacto con el alumno.

La comprensión lectora es baja entre los estudiantes españoles según PISA.

Un déficit en este aspecto clave de la educación, facilitará gente crédula y fácil de engañar en el futuro. En la era digital, tenemos por costumbre leer solamente pequeños mensajes, fáciles de digerir. ¿Quién es bueno en el uso de ordenadores y en distinguir hechos de opiniones? Los estudiantes que leen libros de 100 o más páginas, porque tratan con argumentos complejos. Esto decía Andreas y nos parece una idea fundamental, leer no sólo es bueno por todo lo que ya sabíamos, que leer permite a los estudiantes identificar las fake news es algo que deberíamos poner en valor, porque en el futuro al que nos encaminamos esto será muy valioso. Continuando sobre el tema del uso de las tecnologías, el responsable de Educación de la OCDE decía: Creo que la mejor tecnología en educación es una que esté presente pero no sea visible. Las formas tradicionales crean un aprendizaje más profundo. Y las pantallas lo que provocan es un aprendizaje más superficial. En un mundo digital, lo más importante es la habilidad (que debemos ser capaces de enseñar a los alumnos y alumnas) de distinguir datos de opiniones o gestionar la complejidad.

Sobre la igualdad de oportunidades: La segregación escolar es venenosa para el sistema educativo.

A este respecto y con absoluto respeto a lo que en su opinión, Andreas Schleicher diga desde su prestigioso puesto que nos merece toda consideración, desde opinionescolegios no tenemos la misma opinión a este respeto. Pensamos que la segregación no es discriminación sino todo lo contrario, es precisamente ofrecer a cada alumna o alumno, aquello que mejor se adecua a su perfil, en cada estadio de su desarrollo. Este punto de la igualdad de oportunidades, surgió a raíz de tratar el tema de la presencia de inmigrantes en las aulas y si esto, influía negativamente o no en los resultados. En opinión de Schleicher no, es cierto dice, que comportan un reto, pero también oportunidades. En qué medida no lo aclara. Asegura que no hay una relación entre el porcentaje de inmigrantes y los resultados en PISA. Es más relevante el país de destino que el origen del alumno. Si pones un alumno de Bolivia en Canadá, tendrá mejores rendimientos que en EEUU. Hay muchos países que han sabido sacar provecho del talento de los inmigrantes, decía el creador de PISA.

Hay un tema aspiracional en hacerles ver a los y las estudiantes, que su futuro es importante, que merece la pena esforzarse en formarse. Uno no puede ser lo que no es capaz de ver, reflexiona Andreas. Si vienes de una familia acomodada, siempre tendrás las puertas abiertas y la gente te ayudará. Pero si vienes de un entorno vulnerable, a menudo sólo tienes una oportunidad en la vida: un buen maestro y una buena escuela. Hasta aquí, nada que objetar, un poco más adelante, sin embargo, dice: Por eso la segregación escolar es tan venenosa para el sistema educativo. Es en este punto en el que opinionescolegios discrepa fundamentalmente. Encontramos en las aulas españolas diferentes modos de segregación (horrible palabra) educativa, los más significativos serían: la educación diferenciada y las líneas idiomáticas. Sobre la educación diferenciada escribiremos más adelante, sobre las líneas idiomáticas, entendemos que es el tipo de segregación a que se refiere el fundador de PISA, porque aunque la excusa es el idioma, en realidad, es una forma de separar a los alumnos según su origen nacional.

En los colegios públicos de las comunidades autónomas que tienen idioma propio, como son Cataluña, Comunidad Valenciana, Galicia o el País Vasco, han creado una línea en castellano y otra en el idioma regional, en otras comunidades sin idioma regional como Madrid, hicieron colegios bilingües. Así los naturales del territorio, que comenzaron su escolaridad a los 6 años como máximo y tienen un mismo nivel formativo, se apuntan a la línea del idioma autonómico, o bilingüe, mientras que los extranjeros fundamentalmente, o aquellos niños y niñas que por su evolución van un poco más lentos, terminan abocados a la línea en castellano, para no tener que sumar a la dificultad de aprender español e integrarse en una nueva cultura, el tener que asimilar el idioma de la comunidad o un extra de inglés. ¿Es venenoso este sistema de segregación? Probablemente no sea lo más idóneo, ni lo más justo y ético. Pero con los recursos de que dispone el sistema, que invierte algo más de 3 veces más en temas militares que en educación, los maestros y maestras hacen lo que pueden para mantener un nivel y una calidad en la enseñanza, que pese a ello, parece estar en continuo declive.