Niñas y niños con Altas Capacidades Intelectuales sin la adecuada atención en España.
Que existen niñas y niños con altas capacidades en el sistema educativo español, es algo tan obvio como que también los hay con necesidades especiales, no obstante, somos perfectamente conscientes de lo imperioso que resulta atender a esos alumnos que requieren adaptación curricular porque no llegan, sin embargo, ¿Qué ocurre con los que están por encima de la media?
No hablamos de unas pocas niñas o niños, sino de decenas de miles cuyas capacidades intelectuales están por encima de la media.
En España, desde siempre, destacar por defecto o por exceso como sería este caso, nunca ha estado muy bien visto, pero quizá por exceso, destacar por ser más capaz e inteligente que la mayoría, haya resultado tradicionalmente más gravoso socialmente que necesitar ayuda.
El motivo podría ser la envidia de la que en España aunque cada vez menos, hemos sido tristes acreedores.
Hoy en opinionescolegios, os hablamos de esta realidad que es necesario abordar, porque las Altas Capacidades Intelectuales son un don, pero si no se atienden, pueden ser una desgracia para quien las tiene.
¿Qué son las Altas Capacidades Intelectuales?
También llamadas ACI por sus siglas, las Altas Capacidades Intelectuales significa que quien las posee, tiene un potencial cognitivo superior a la media, lo cual puede manifestarse de diversas formas, como un aprendizaje rápido, una mayor creatividad, curiosidad intensa, pensamiento abstracto avanzado o un razonamiento ágil.
Habitualmente se han medido las altas capacidades a través del cociente intelectual, calculado con unas escalas, siendo la más popular la Escala de Inteligencia Stanford-Binet, según este baremo que se realiza con distintas pruebas y test, las personas pueden obtener un CI o Cociente Intelectual que va de 0 a 201.
De 90 a 100 sería la capacidad media normal y más habitual, estando por tanto en la infrainteligencia, todos aquellos cuyo resultado no llegase a 90.
De 101 a 129 de CI son altas capacidades, presentes en aproximadamente un 13% de la población, y de 130 en adelante, se consideran distintas formas de superdotación intelectual, propia de un 2% de la población mundial, porcentaje que se va viendo reducido conforme avanza la escala, hasta llegar a la extremadamente poco común inteligencia profunda, que sería un CI de 190 a 201 y que solo se da en un 1 de cada 18 millones de seres humanos.
Las niñas y los niños con altas capacidades, no necesariamente superdotados, suelen tener un rendimiento académico excelente en general, pero puede ocurrir también, que su talento se enfoque en un ámbito concreto, como pueden ser las matemáticas o la música, porque suele suceder que las altas capacidades concurran con problemáticas tales como TEA, dislexia o TDAH.
- Las altas capacidades por si solas, no garantizan el éxito académico, requieren un entorno que las estimule y las oriente.
Aunque la mayor parte de la sociedad asocia la inteligencia superior con el éxito escolar en el caso de niñas y niños, el caso es que no suele ser así, porque por un lado la mayoría pasan desapercibidos, y por otro lado, el sistema educativo está diseñado y preparado para atender a la mayoría uniforme, dejando desatados estos casos especiales.
Las Altas Capacidades Intelectuales en niñas y niños.
Se estima que entre el 3% y el 10% de la población en edad escolar en el mundo entero, podría presentar Altas Capacidades Intelectuales en algún rango.
Según los últimos datos a los que ha podido acceder opinionescolegios, del Ministerio de Educación, correspondientes al curso 2023/2024, en España se identificaron ese curso 58540 alumnas y alumnos con ACI, un 0’84% del total del alumnado, lo cual extrapolado a las cifras globales disponibles, nos indica que hay una mayoría de niñas y niños muy capaces, que no se han identificado, y en consecuencia, no tienen la adecuada atención en nuestro país.
Las investigaciones más recientes, han detectado que son las niñas las que están menos identificadas que los chicos.
También se ha demostrado que la desmotivación entre otros factores, provoca que muchas niñas y niños con ACI experimenten fracaso escolar.
Además, es elevada la llamada doble excepcionalidad, como comentábamos anteriormente, la presencia tanto de alto potencial, como de dificultades tipo TDAH o TEA.
Tener Altas Capacidades Intelectuales sin que estas sean promovidas o atendidas adecuadamente, suele conducir al fracaso escolar, y a nivel institucional, no hay planes para atender a estos perfiles.
Algunos colegios, por supuesto privados o concertados sí han creado programas de atención a este colectivo, ofreciendo una respuesta académica que de verdad les permita desarrollar todo su potencial.
Pero son iniciativas privadas, que muchas familias de niñas y niños con ACI no pueden permitirse.
No atender como sociedad, adecuadamente, a niñas y niños con Altas Capacidades Intelectuales es un desperdicio inmenso.
Organismos de atención a niñas y niños con Altas Capacidades Intelectuales.
Atender a las niñas y los niños con ACI es una cuestión de justicia social y de equidad educativa, el talento no depende solo del potencial, sino de las posibilidades de desarrollo.
El reto social sería, establecer programas y protocolos públicos de detección y atención, pero en lo que eso llega, hay asociaciones que en la medida de lo posible, pueden guiar y servir de ayuda.
- FANJAC – Federación de Asociaciones de Niños con Altas Capacidades de Cataluña.
- CONFINES – Confederación Española de Altas Capacidades.
- AEST – Asociación Española para Superdotados y con Talento.
- AVAST – Valencia.
- Kidsdays – Baleares.
- Sin límites – Zaragoza.
- Asociación Altas capacidades, Marbella, San Pedro y Estepona.
- MENSA – Organización internacional con presencia en España.
- SENG – Supportinng Eotional Needs of the Gifted.
