Opiniones sobre la repetición de curso y el abandono escolar. Nuevo informe de la OCDE sobre el panorama educativo español.

Opinionescolegios es un espacio en internet cuyo inequívoco nombre indica, dedicado a recopilar opiniones sobre centros educativos privados en España, tanto colegios como escuelas infantiles. Pero no solo eso, es una web que trata temas educativos en general y en el post de hoy, analizamos y opinamos, sobre un fenómeno creciente en España, la repetición de curso, el abandono escolar temprano y las diferencias que sobre este fenómeno, se dan entre las diferentes regiones que conforman nuestro país.

Repetir curso en primaria, es porcentualmente más probable en España que en la media Europea. Un fracaso a corregir.

El informe pisa 2022, del que ya hemos hablado en ocasiones anteriores en este blog, en tanto es un indicador sólido y respetable de la situación de la educación en los países miembros de la OCDE, ya indicaba entonces que el 22% de las alumnas y alumnos españoles de 15 años, ha repetido curso en al menos una ocasión en primaria. En aquel año se hacía hincapié en que entre el alumnado desfavorecido es hasta cuatro veces más probable repetir curso y hasta el doble entre niñas y niños migrantes, por razones múltiples y muchas de ellas obvias, que podrían atenuarse si se atendiesen adecuadamente. También alertaba ese informe de 2022, que el nivel de comprensión lectora, matemáticas y ciencias estaba disminuyendo.

La organización para la cooperación y el desarrollo económico, la OCDE, publicó en 2023, a raíz de los resultados del año anterior, un informe que contenía propuestas para reducir las tasas de abandono, entre ellas propuso imitar a países como Dinamarca o el más cercano Portugal ampliando y flexibilizando el horario de la jornada escolar.

Sabemos, por el informe de la OCDE, que en España, tenemos menos días lectivos, por las muchas festividades que celebramos, pero a cambio, impartimos más horas de clase que la media de nuestro entorno, lo cual vendría a indicar que priorizamos la intensidad de la enseñanza diaria en un enfoque en el que no hay lugar para la calidad. Menos días de clase, pero más horas diarias para las y los estudiantes de primaria en comparación con la media internacional. Todo ello obviando las recomendaciones en este caso de la OCDE y las evidencias pedagógicas y científicas que dicen que una niña o un niño menores de 12 años, pierden por entero la atención sobre una actividad, a los 40 minutos de estar haciéndola. No parece la mejor idea por tanto, tenerlas 8 horas diarias encadenando periodos lectivos de 40-45 minutos.

Para concretar esa diferencia, en España las estudiantes de primaria reciben 875 horas lectivas anuales, frente a las 804 horas promedio que reciben las niñas y niños de los países miembros de la OCDE. Aunque para ser fieles a la realidad la literatura científica todavía no es muy extensa al respecto, ya hay estudios que señalan efectos negativos de la jornada continua.

Además, tanto en los resultados de Pisa, como en un reciente informe de la fundación Bofill se recoge la evidencia de que la compactación horaria no ha dado una respuesta satisfactoria en lo que a mesura del rendimiento escolar se refiere, en aquellas comunidades autónomas en las que se ha implantado la jornada continua.

El abandono escolar temprano, un desafío que España debe afrontar seriamente.

Que las niñas y los niños españoles, no encuentren aliciente en los estudios y abandonen las aulas en un porcentaje más alto que en otros países de nuestro entorno socio-económico, es quizá el mayor reto que enfrenta nuestro país en lo que a educación se refiere. Así, según el informe panorama de la educación 2024, indicadores OCDE, hecho público en septiembre de 2024, coincidiendo con el arranque de este curso escolar 2024/2025, hasta el 8% de nuestras estudiantes abandonan sus estudios en secundaria, frente al 6% y el 4% de los países de la OCDE y los de la Unión Europea respectivamente en promedio. Doblamos la tasa media de los países de nuestro entorno. En el caso de la educación primaria, la tasa española se sitúa en el 3% frente al 1% de la OCDE y la UE. Entendemos evidentemente, que aunque el informe no lo refleje, estos abandonos al menos en España, serán investigados por los servicios sociales.

Y aunque se investigue, opinamos que algo está muy mal y habría que darle vueltas al modelo, si hasta un 8% de niñas y niños españoles de entre 12 y 16 años, no creen que merezca la pena seguir en las aulas, máxime cuando no hay ninguna otra alternativa para ellos.

España fue el único país que aumentó su inversión en educación en todos los niveles.

Pese a lo antedicho, que retrata un panorama poco halagüeño para el sistema educativo español, el mismo informe dice que nuestro país, destaca por ser el único país que aumentó su inversión en educación en todos los niveles entre el 2015 y el 2021. El aumento del pib en educación fue superior a la media, mientras que en el conjunto de países de la OCDE fue del 1% y en la UE del 3% en este período España pasó del 4.4% al 4.9% del PIB. Este aumento en la inversión en educación , se relaciona con el número de estudiantes que reciben apoyo de un 33% de estudiantes becados en el curso 2012/2013 a un 40% hasta 2021, por lo que opinamos, que este aumento en la inversión, a la larga, terminará viéndose reflejado en todos los aspectos, mejorando suponemos, todas las estadísticas.

España amplía la escolarización en el primer ciclo de educación infantil.

Otro aspecto positivo para nuestro país en el informe, viene dado porque la media en la tasa de escolarización en el primer ciclo de educación infantil, es más alta en España, aumentando 10 puntos entre 2013 y 2022 hasta alcanzar el 41% en la actualidad, lo que nos sitúa a la altura de países como Suecia y Noruega, que tienen una tasa del 47.3% y 58.9% respectivamente.

Este impulso tiene su reflejo en la tasa de alumnado de 4 años matriculado, que alcanza el 97%, superando las medias de Europa con un 92% y de la OCDE con un 89%.

Diferencias en los niveles formativos en España.

Únicamente el 22.7% de adultos españoles ha completado la ESO y estudios superiores, frente al 40.3% de los países de la OCDE y el 46.3% de los de la Unión Europea, esto es manifiestamente preocupante. También encontramos en el informe desigualdades regionales y por sexos. Comunidades como el País Vasco con un 55.7% y Madrid con un 50.5% superan con mucho la media de formación superior de otras regiones españolas. Las mujeres por su lado, superan a los hombres en estudios superiores.

Solo un 13% de estudiantes, opta por carreras STEM (ciencias, tecnologías, ingenierías y matemáticas) una mayoría opta por elegir formarse en educación (15.5%) o en salud y bienestar (22%) entre los jóvenes de 25 a 34 años en España la formación profesional y los estudios universitarios crecen 11 puntos como opción de futuro, pasando del 41% al 52%.

Una vez tratados los aspectos clave de informe panorama de la educación 2024, publicado el pasado mes de septiembre por la organización para la cooperación y el desarrollo económico, OCDE, en opinionescolegios somos optimistas. Pese a que en cierto aspectos como las tasas de abandono y repetición, evidentemente debemos mejorar. La ampliación de la escolarización temprana y el aumento significativo de la inversión en educación, que ya roza el 5% del producto interior bruto, debería contribuir a paliar estas deficiencias a lo largo de la próxima década. No es nuestra opinión, es una evidencia que la educación es la clave de bóveda de nuestra democracia, de muestreo estado del bienestar. Nos necesitamos formadas y cultas, críticas y capacidades imprescindibles, no nos van a venir de otro modo que no sea educándonos más y mejor lo lograremos.