Opiniones sobre las escuelas bosque.
En la tarea de configuración de la web opinionescolegios, nos vamos encontrando con centros educativos cuyos modelos pedagógicos innovadores, fuera de lo habitual, nos sorprenden y hemos de compartir con vosotros. Tal es el caso del Colegio privado The English Montessori School en Arabela, Madrid, también conocido como TEMS School y que podríamos calificar como una Escuela Bosque.
¿Qué es una Escuela Bosque?
La Escuela Bosque es un modelo de educación al aire libre en el que las niñas y los niños, aprenden habilidades personales, técnicas y sociales en contacto con el medio natural. No existe una única definición de Escuela Bosque, también llamada Escuela Forestal, los intentos desde 2018 por comercializar el término a través de marcas registradas, no han tenido éxito. La idea definitoria de lo que es una Escuela Bosque sería, un centro educativo que utiliza la naturaleza como un medio para construir la identidad, forjar la independencia y la autoestima en niñas y niños, a través de un currículo transversal amplio que incluye el entorno natural, dando preeminencia a temas, que no tienen cabida en los currículos tradicionales, temas tales como el papel de los árboles en nuestra sociedad, la complejidad del ecosistema y su frágil equilibrio y por descontado el conocimiento de los animales y la biodiversidad. Huelga mencionar el papel que el ecologismo juega en este tipo de instituciones. También se las conoce como escuelas de naturaleza porque se emplea el entorno natural para aprender y formarse en conceptos más abstractos como las matemáticas.
Beneficios de las Escuelas Bosque.
- Aumenta la confianza, las habilidades sociales, comunicativas y la motivación y la concentración en niñas, niños y jóvenes.
- Mejora las habilidades motoras finas y gruesas, aumentando la resistencia física.
- Niñas y niños tienen comportamientos ambientalmente sostenibles y alfabetización ecológica.
- Se forma una identidad positiva tanto a nivel individual, como en la comunidad.
- Hay una mejora en la creatividad, los logros académicos y la autorregulación.
- Las niñas y niños, así como las y los jóvenes, reducen su nivel de estrés, aumenta su paciencia, tienen más autodisciplina, capacidad de atención y se recuperan más fácilmente de la fatiga mental.
- Mejoran las habilidades cognitivas de nivel superior.
La combinación de libertad y responsabilidad, es especialmente beneficiosa para niñas y niños con comportamientos disruptivos o que sufren falta de confianza Las Escuelas Bosque son espacios que permiten a niñas y niños crecer en confianza e independencia, experimentando en entornos seguros, ampliando sus habilidades, desarrollando su curiosidad innata y la motivación por aprender.
Las Escuelas Bosque son proclives a facilitar la atención a la diversidad. En un estudio realizado en Estados Unidos, las y los estudiantes con problemas de comportamiento que participaron en programas desarrollados en Escuelas Bosque, causaron luego menos conflictos que sus iguales en colegios tradicionales. Ese tipo de centros son muy beneficiosos para la educación de niños y niñas hiperactivas o autistas.
Rousseau delinea un modelo educativo basado en la naturaleza.
Jean-Jacques Rousseau publicó en 1762 su obra: Emilio, o De la educación, un tratado filosófico sobre la naturaleza del hombre, considerándola él mismo su mejor y más importante obra, que también ha sido considerado por muchos, como un manual de pedagogía. En esta obra se delinea un modelo educativo basado en la naturaleza. (Valenzuela-Vila, 2009) Emilio es, junto con: Algunos pensamientos sobre la educación de Locke, obras fundamentales como: Practical Education de María Edgeworth. En el libro II de Emilio que está compuesto por 5, Rousseau se centra en la educación del niño de 2 a 12 años. Y las 3 ideas fundamentales que desarrolla son:
- La reivindicación de unos derechos propios de la infancia.
- El concepto de la educación negativa.
- La educación de los sentidos.
En este punto se habla de la necesidad del contacto del niño con la naturaleza y digo niño en masculino, porque en el siglo XVII a la niña se la consideraba poco y en todo caso, no como al niño en ningún caso.
¿Dónde surgen las Escuelas Bosque?
En Dinamarca a mediados del siglo XX (Pérez de Ontiveros, 2021) y la idea de su modelo pedagógico es contextualizar el currículo en espacios naturales, con el objetivo de crear un vínculo con la naturaleza. De Dinamarca pasan a Suecia, al principio solo en preescolar, hasta los 7 años. En 1957 el sueco Fiesta Frohm creó el concepto: Skogsmulle, para promover el aprendizaje sobre la naturaleza. Gracias a su implantación y a los resultados medibles, las Escuelas forestales o Bosque, están ganando aceptación como método educativo en los países escandinavos.
En 1990 llegó a Reino Unido y se desarrolló con independencia al modelo escandinavo. Bridgwater College en Somerset, abierto en 1994 es el colegio pionero en Escuela Bosque en Reino Unido, donde había unas 140 escuelas de este tipo en 2006. En 2007 Marlene Power fundó Carp Ridge Preschool cerca de Ottawa en Canadá, la primera Escuela Bosque en América, él mismo fundó en 2012 Forest School Canadá, que es una red de apoyo para otras iniciativas relacionadas con las Escuelas Bosque.
Además de Dinamarca, Suecia, Reino Unido y Canadá, encontramos Escuelas Bosque en Australia, Nueva Zelanda, Estados Unidos, Malasia, Suiza, Irlanda, Alemania y como no: España.
Todavía tiene que estudiarse en profundidad la efectividad de este modelo naturalista y su posible transposición a la educación pública, de momento, lo que sí parece es que las Escuelas Bosque pueden desarrollar todas las competencias clave en un medio diferente, por lo que a priori, su elección como metodología, no tendría nada de negativo y como hemos analizado, bastante de positivo.
Las Escuelas Bosque en España.
Acabamos de llegar como quien dice a este modelo, no son todavía muchas las Escuelas Bosque en nuestro país y la mayoría, solo abarcan el primer y segundo ciclo de infantil. Hay algunas excepciones que en opinionescolegios vamos conociendo conforme avanzamos en la construcción de esta web. International School of Catalunya es una Escuela Bosque referente en España por su cobertura curricular, desde infantil hasta bachillerato y su experiencia, pues llevan más de una década, desde 2012, implantando este modelo.
Hemos conocido esta metodología, mientras creábamos la página del colegio privado madrileño The English Montessori School, que va inaugurado para este curso 2025/2026 un nuevo centro en La Florida, en el distrito madrileño de Aravaca y que su director Jonathan Gunzi define como: sostenible, autosuficiente, rodeado de vegetación y que conecta con la naturaleza. TEMS School ha decidido construir un centro nuevo con más de 400 árboles, para poder implementar realmente en un entorno natural, la metodología propia de una Escuela Bosque en la que niñas y niños estén en continuo contacto con la naturaleza.
En definitiva, las Escuelas Bosque son una opción más interesante sin duda, en el panorama educativo privado de nuestro país. Una opción para familias concienciadas y comprometidas con la sostenibilidad ambiental, que sin ninguna duda, reportará pingües beneficios a las niñas y niños educados en este entorno, pero que a la larga, será de provecho para el conjunto de la sociedad.
Referencias Bibliográficas.
- Forest School Association (2021,22/10) What is forest school? (web)
- Pérez de Ontiveros, A. (2021). La Escuela Bosque como modelo de escuela alternativa: Antecedentes, características y repercusión. Revista de Educación Ambiental y Sostenibilidad, 3(1), 1303.
Valenzuela-Vila, M.M. (2009). La educación en el Emilio de Rousseau: Infancia, adolescencia y mujer. Espéculo: Revista de Estudios Literarios,
Vicenta Pascual
- febrero 20, 2026¡Hola! He estado leyendo con mucho interés este artículo sobre las Escuelas Bosque en Opiniones Colegios y me gustaría dejar mi granito de arena, ya que es un modelo que me genera mucha curiosidad como madre/padre interesado en alternativas pedagógicas.
Me parece que el artículo da en el clavo al presentar este modelo no como una «moda», sino como una necesidad de reconexión con la naturaleza. En un momento en el que los niños pasan tantas horas frente a pantallas o en espacios cerrados, que el aula sea el propio monte me parece una propuesta valiosísima.
Aquí os comparto lo que más me ha hecho reflexionar del contenido:
El aprendizaje vivencial: Me encanta cómo se destaca que los niños no solo aprenden sobre biología en un libro, sino tocando la tierra y viendo los ciclos de las estaciones en directo. Esa estimulación sensorial es imposible de replicar en un aula convencional.
La gestión del riesgo: Es muy interesante lo que menciona sobre la autonomía. A veces pecamos de sobreprotección, y estas escuelas enseñan a los peques a conocer sus propios límites físicos (trepar, saltar, equilibrarse), lo cual me parece fundamental para su autoestima.
Salud y bienestar: Aunque a veces nos dé miedo el frío o la lluvia, los datos que se suelen manejar en estos entornos indican que el sistema inmunitario se refuerza y que los niveles de estrés infantil bajan drásticamente. ¡A veces olvidamos que el aire libre es salud!
El reto de la homologación: Como bien deja caer el texto, el gran «pero» en España sigue siendo el marco legal. Es una pena que proyectos tan potentes tengan que luchar tanto con la burocracia para ser reconocidos como centros educativos oficiales.
En definitiva, creo que es una lectura necesaria para cualquier familia que busque algo más allá de la educación tradicional «entre cuatro paredes». Me queda la duda de cómo se adaptan estos niños cuando tienen que pasar a secundaria en centros convencionales, pero desde luego, para la etapa de infantil, me parece una opción inmejorable.
¿Alguien por aquí tiene a sus hijos en algún proyecto así y puede contarnos qué tal la adaptación diaria? ¡Me encantaría leer vuestras experiencias reales!
Alba Leiva
- enero 22, 2026Me ha encantado leer este artículo sobre las escuelas bosque porque creo que toca un tema que muchas familias estamos sintiendo: la necesidad de ‘desconectar’ a nuestros hijos de las pantallas para que vuelvan a conectar con el mundo real.
Como bien dice el texto, no es solo que den clase fuera, es que la naturaleza se convierte en la maestra. Investigando un poco más sobre lo que comentan expertos en redes sociales, me ha sorprendido descubrir que este modelo no es solo ‘jugar en el campo’; hay estudios sobre la ‘Biofilia’ que demuestran que el contacto directo con el entorno natural reduce drásticamente los niveles de cortisol (estrés) en los niños y mejora su capacidad de atención sostenida, algo que hoy en día, con tanta sobreestimulación, es un tesoro.
Sin embargo, como usuaria que busca opciones reales, también me surgen las dudas que solemos compartir en los foros:
La continuidad académica: He visto que en España la mayoría de estos centros se quedan en el ciclo de Infantil (como el ejemplo de TEMS que mencionáis). Me pregunto cómo es la transición cuando esos niños tienen que entrar en un sistema de Primaria ‘tradicional’ de pupitre y pizarra. ¿Se adaptan bien o les genera frustración?
El clima y la logística: A veces en redes leemos críticas sobre si es viable en zonas con climas extremos. Lo cierto es que, siguiendo la filosofía nórdica de estas escuelas, ‘no hay mal tiempo, sino ropa inadecuada’. Me parece una lección de resiliencia brutal para los pequeños.
Habilidades sociales: Me ha gustado mucho que el artículo mencione la mejora en habilidades motoras, pero añadiría que, al no tener juguetes ‘prefabricados’, los niños se ven obligados a negociar y colaborar mucho más. Un palo puede ser una varita o una palanca, y eso requiere una comunicación y una imaginación que el aula convencional a veces limita.
En resumen, creo que es un modelo necesario, quizás no para todos los niños, pero sí como una alternativa real para quienes buscamos una educación más humana y menos industrializada. ¡Gracias por traer estos temas a debate!