Opiniones sobre la gran reforma del profesorado y la bajada de ratios.

En España en 2025, 784.000 mujeres y hombres ejercen la profesión docente sobre 8.3 millones de alumnas y alumnos en etapa preuniversitaria. El Ministerio de Educación y los seis principales sindicatos que operan en el sector educativo, comenzaron en enero de 2025 a negociar la que se prevé sea la gran reforma del profesorado en España, en tanto afecta a cientos de miles de personas que ejercen una encomiable y fundamental labor social.

En opinionescolegios consideramos que la labor docente tiene muy mala publicidad en España, a diferencia de lo que ocurre en otros países de nuestro entorno y de la OCDE, donde profesoras y profesores, son respetados y valorados, puntualización al margen, opinamos que esta reforma que se plantea y esperamos que llegue a buen puerto, es positiva y necesaria.

Mejores condiciones laborales, reforma de la condición docente y bajada de las ratios para facilitar la atención al alumnado y favorecer su aprendizaje.

Las centrales sindicales que se han reunido con el Ministerio de Educación, y que representan a la mayoría del cuerpo docente sindicado, tienen tres reivindicaciones fundamentales en esta negociación, que van encaminadas no solo a mejorar las condiciones laborales del cuerpo docente, sino también a mejorar las condiciones de aprendizaje de niñas y niños. Las tres reivindicaciones básicas son:

1. La reducción para todo el país del horario lectivo de las y los docentes, que pase a fijarse de forma obligatoria como mucho, en 18 horas en secundaria y 23 en infantil y primaria, semanales. Esto ya está en algunas comunidades, otras como Madrid, no.
2. Bajada de ratios. Reducción del número de niñas y niños por aula.
3. Mejora de la posición que el profesorado ocupa en el escalafón de la administración.

El gobierno se muestra abierto a estudiar estas reivindicaciones pero plantea abordar a su vez otras cuestiones, muy interesantes a nuestro parecer, que entienden que mejoran el modelo educativo español, algunas de estas cuestiones son:

1. El sistema de oposiciones a maestra y maestro.
2. El acompañamiento inicial del profesorado novel en los colegios por profesores expertos.
3. Implantación de una prueba específica para el acceso al grado de Magisterio.
4. Reforma de los contenidos de las titulaciones universitarias para ser maestra o maestro.

Con estos siete planteamientos sobre la mesa, el 14 de enero de 2025 se inició una negociación que se prevé larga, y que llevaba pendiente 3 años. 

La bajada de la ratio podría ponerse en marcha pronto, al no requerir modificar la actual Ley Educativa.

Aunque la negociación se va a extender en el tiempo, una vez creados los grupos de trabajo concretos sobre las diferentes parcelas en enero, los acuerdos a que se llegue podrían aplicarse sin necesidad de llegar a un acuerdo global.

La actual Ley de Educación dejó las ratios en:

• 25 estudiantes en aulas de infantil y primaria.
• 30 estudiantes en aulas de secundaria.
• 35 estudiantes en aulas de bachillerato.

Los sindicatos proponen en buena lógica según nuestra opinión, que aquellas niñas y niños que tengan necesidades educativas especiales cuenten doble, para evidentemente poder atender mejor tanto a ellas y ellos, como al grupo. Naturalmente, es la enseñanza pública la más beneficiada con esta medida, pues acoge en sus aulas a mayor porcentaje de población estudiantil vulnerable y con necesidades educativas especiales, como discapacidad o autismo, pero también a niñas y niños con dificultades específicas de aprendizaje, como el trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad o dislexia. Por no hablar del alumnado con desventajas socioeducativas, como pueden ser las niñas y niños migrantes que desconocen el idioma o quienes presentan un retraso curricular significativo. No todos los centros cuentan con el mismo tipo de alumnado y por tanto, objetivamente, las ratios han de adaptarse.

El puesto que ocupa el profesorado en la administración pública. Los sindicatos piden unificar el nivel de todos en el A1.

A la reunión de enero con el Ministerio de Educación acudieron: CSIF, STE, CIG, ANPE, ELA, CC.OO y UGT, estos sindicatos preferirían abordar primero sus 3 reivindicaciones básicas, por entender que los otros aspectos que plantea el Ministerio, son de cariz más teórico y difícil de abordar paralelamente, como sería el caso del marco de competencias profesionales docentes.

Hay un documento de 154 páginas, en el que han trabajado durante dos años, representantes del Ministerio de Educación y de Universidades, de las comunidades autónomas y de la Conferencia de decanos y decanas de educación; que establece en 10 apartados en los que las y los docentes pueden tener hasta cuatro niveles de desempeño, lo cual podría tener sin duda importancia práctica, si se acaba tomando como referencia para el desarrollo de la carrera profesional docente, para acceder a mejoras salariales o de otro tipo durante su trayectoria laboral.

Esto es muy interesante en nuestra opinión y novedoso, lógico que el Ministerio quiera considerarlo en esta negociación, y lógicas las reticencias sindicales habida cuenta la demora de 3 años para abordar lo que ellos tenían previsto negociar. 

Oposiciones más duras y un examen especial para acceder a los estudios de los grados de Magisterio.

Cualquiera no puede servir para ejercer como docente. Una o un mal docente, puede causar un daño irreparable en el devenir estudiantil de una niña o un niño. Así pues, el subsecretario de estado de educación, Santiago Roura manifestó en la reunión de enero, que la intención del Ministerio de Educación es abordar una reforma ambiciosa que además de mejorar las condiciones laborales del profesorado, mejoren el sistema educativo en su conjunto.

En opinionescolegios aplaudimos la iniciativa y por eso nos hacemos eco de la misma, pero han tardado tres años en comenzar a negociar, quizá un exceso de ambición reformativa, acabé por dejarlo todo sin concluir y seguramente por ese motivo, los sindicatos quieren centrarse en los 3 puntos iniciales que exponemos en este artículo y dejar lo demás para negociaciones venideras.

Una de las cosas que el Ministerio quiere abordar ahora y los sindicatos dejar para más adelante, es actualizar el temario de las oposiciones, reformando el formato de las pruebas que en muchos casos se remontan a los años noventa. También plantean la necesidad de establecer la figura del docente experto, acompañando durante uno o dos años al profesorado novel, siendo recompensados por ello. Esto es lo que ocurre durante las prácticas de los grados de Magisterio, pero hay que considerar, que los profesores en secundaria y bachillerato apenas hacen prácticas, pues no estudian Magisterio y por tanto, se enfrentan a un aula llena de adolescentes o jóvenes con muchos conocimientos en sus materias concretas, pero con escasa preparación para tratar con ellas y ellos en un momento de su evolución especialmente crítico. Otra reforma que pone el Ministerio sobre la mesa es el establecimiento de un examen específico, previo al acceso a los estudios de Magisterio. Esto por cierto, se ha puesto ya en marcha en Cataluña y Baleares recientemente, y viene funcionando en buena parte de los países de nuestro entorno. Esta prueba futura podría tratar no solo la capacitación en habilidades lingüísticas o matemáticas, sino también la actitud ante la profesión, esto fue solicitado por la propia Conferencia de decanos y decanas de la educación.

Es probable que la mayoría de aspirantes a maestra y maestro superasen estas pruebas, pero servirán como filtro inicial a unos estudios de grado sobredimensionados, en el que cada año se titulan casi el triple de personas que el mercado es capaz de absorber. En 2020 se titularon unas 30.000 personas y se jubilaron unas 12.000 en el mismo periodo.

Conclusiones sobre la gran reforma del profesorado.

Nada que objetar a la reforma que plantean tanto los sindicatos del sector como el Ministerio, porque todo lo que plantean unos y otros hace falta que se aborde en nuestra opinión, pero sí que es cierto que hay que establecer prioridades tras años de demora en comenzar a trabajar.

Las cuestiones que afectan a la educación son, como todos sabemos, especialmente sensibles y requieren de al menos cierto consenso político para que las reformas que se establezcan, permanezcan en el tiempo. Y eso, el cierto consenso, en España en 2025 es algo difícil de creer que se vaya a llegar a producir.

Animamos en todo caso desde opinionescolegios, a todos los actores implicados a seguir trabajando en mejorar la calidad de nuestro sistema educativo.